钱桥中心小学“做中学”实验方案
实验背景：
21世纪人类已进入了知识化、信息化高度发展的社会，科学技术的蓬勃发展，对人类和社会产生了深刻的影响，在日趋激烈的国际竞争与科技发展中，国民的科学文化素养和创新能力对国家整体发展作用越来越突出。《国家基础教育改革与发展的决定》中提出：“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，促进儿童形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养儿童搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”正是在素质教育和课程改革的大环境下，按照大连市教育局的部署，甘井子区作为区域整体推进的实验区承担了 “做中学”科学教育实验项目。我们认为：开展这项实验，我区有两大优势：一是科学学科是国家首批实验区，有两年课改实践的基础；二是“大连市中小学科技活动中心”坐落在我区，得天独厚的条件，为开展“做中学”实验奠定了基础。
课题界定：
"做中学"科学教育不仅仅是科学课程的改革，而是一个以变革幼儿园和小学的科学教育为切入点，进而变革幼儿园和小学的学习观念和学习方式、教育观念和教育方式的项目。该项目的实施对于培养出具有良好科学素养的一代新人，推进基础教育课程的改革，将产生巨大的作用。为了有效地推动"做中学"科学教育计划在我国的开展，我们为该计划提出以下的基本原则：
1．面向每一个儿童、尊重儿童间的差异。我们的每一个孩子，不论他（她）是男孩还是女孩、有无残疾、家庭经济状况如何，不论他（她）是什么民族、住在什么地区，都应平等地受到良好的科学教育。我们尤其要关注边远、贫困地区的孩子们。我们鼓励每一个孩子根据自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去学习。
2．为儿童终身的学习，更为儿童学会生活奠定基础。孩子们与生俱来的好奇心，其探究热情不亚于科学家，我们要给予精心呵护和大力培植，使它们得以保持和发展。我们要鼓励孩子们亲自动手操作，尊重事实，敢于发表自己的见解；有责任心，善于与人合作；有进取心，乐于解决生活中的实际问题。全面提高孩子们的科学文化素养，为他们未来能适应社会，幸福地生活打好基础。
3．教学案例应来源于生活，从周围取材。通过"做中学"科学教育，学生并不是得到随意的，支离破碎的知识，而是要根据国家制定的科学教育标准，灵活多样地开发与设计突出本土化并体现地方特色的案例。我们要关注和重视孩子们在生活中感兴趣和需要解决的问题，并把它们作为科学教育内容的重要来源；我们应从孩子们身边选择易于获得的和有教育价值的物品，作为他们的操作材料。
4．引导儿童主动探究、亲历发现过程。 "做中学"的核心是让孩子们充分体验科学探究、科学发现的过程--提出问题、猜想预测、动手操作、记录信息、解释讨论、得出结论、表达交流，发展孩子们探究解决问题的能力。
5．教师是儿童学习科学的支持者和引导者。教师的作用主要体现在：为孩子们提供具有多种教育价值的内容和有适宜结构的材料； 引导孩子们观察和发现问题，鼓励他们自己尝试着动手解决问题； 为孩子们的探索发现铺路搭桥，促进他们亲历发现过程；指导孩子们学会使用科学探究记录本，记录探究过程和所得出的结论，发展他们的语文能力； 引导孩子们进行讨论和交流，发展他们的交往和表达能力.
6．采用激励性评价。我们的评价要让每一个孩子都获得激励，都有成功的体验，都拥有自信心，都在原有水平上有新的发展。我们不仅要注重孩子们探究活动的结果，更要重视探究的过程。我们要关注孩子们是否在原有水平上获得了新的知识经验，更要关注孩子在探究过程中是否积极投入、尊重事实、有独到的见解、能设法解决问题、能接纳同伴的观点、善于与同伴合作和交流。
7．科学工作者和教育工作者共同进行科学教育。科学家在科学领域已取得较高的成就，在公众中具有很强的感召力。他们有科学实践的体验，通常有开拓和敏锐的眼光，实事求是的科学态度。科学家的参与将为科学教育的改革起到至关重要的推动作用。科学家及科学工作者以其专业背景、实践经验和学识与教育界人士合作，成为教育理念的变革和课程设计，以及支“做中学”实践的重要力量。
8．充分动员社区和家庭的力量，支持科学教育。各地现有的自然科学场馆、大专院校和科研院所都是科学教育可以充分利用的资源。我们提倡这些资源向孩子们开放，为孩子们的科学探究活动提供场所和设备支持。同时提倡科研人员和大学生走进幼儿园、小学，与儿童一起开展探究活动，增强儿童对科学的探究兴趣，提高科学教学水平。家长也应成为孩子们的科学探索与发现的支持者。家长可以利用生活中的各种时机与孩子分享探究活动的乐趣和科学发现的价值，并发挥各自力量积极参与学校组织的科学活动，形成家长、儿童、教师间良好的合作与支持关系。
通过现代化的互联网络增进国内和国际间的交流与合作。充分利用互联网为教师、儿童及有关人员提供科学教育信息、活动案例与相关资料，科学家、科学工作者和教育工作者为教师、儿童、家长提供在线科学问题和教学方法咨询，形成资源共享、相互交流的、开放性的互联网络结构。积极参与国际类似项目的交流与合作。通过互联网及时了解和借鉴国外科学教育改革的新进展和新经验，并使国际上更多的国家了解中国正在推进的科学教育改革。
理论依据：
提倡“做中学” 的专家们认为在科学教育中，只有经过学生实际的调查和操作，才能使学生自己形成知识，并有助于掌握科学研究的方法。“做中学”活动的目的就是让儿童在认识周围事物和自然现象的过程中，构建对真实世界的科学知识。“做中学” 的核心是让孩子们充分体验科学探究、科学发现的过程——提出问题、猜想预测、动手操作、记录信息、解释讨论、得出结论、表达交流，发展孩子们探究解决问题的能力。
实验目标：
“做中学”活动重视儿童的求知欲和学习兴趣。儿童是对世界充满好奇心的一个群体，对周围的环境和自然界的运行方式非常有兴趣。对于儿童而言，科学更多的是一种过程，一种观察、思考和操作的过程；科学是一种态度，一种对世界好奇、探究的态度；同时也是问题解决；科学不是单纯的知识记忆，也不是公式的背诵。美国学前教育著名学者斯鲍达克认为，幼儿学科学是一个智力活动的延续和再构建过程，这之中包括观察、描述和提问等，通过这个过程造想象、行动、联系和理解有关儿童自己同世界的自然。
依此，“做中学” 确立了自己的科学教育目标：让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想，动手实验、表达、交流的探究活动中体验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，为促进儿童的全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。
实验对象：3-6学生
实验方法：实验法、经验总结法
实验组织：组长 顾晓军 ；副组长 陈新蓉 ；组员 各班主任老师
实验操作：
1， 理论学习，更新教师观念。
2， 加强和综合实践活动的联系。
3， 加强和少先队活动的联系。
4， 和科学课题密切结合，互相渗透。
5， 拓展课堂以外的领域，建成开放式图书室和实践基地。
6， 积极参与科技创新大赛，让学生把解决问题与成功直接挂钩。
7， 积极参与少儿“NIT”计算机应用培训。培养必备的信息技术运用能力。
实验步骤：
一、准备阶段：
制定实施方案
选定实验对象
开展师资培训，完善组织
完成学校开放图书室和开放型绿色网吧的建设。
二、实施阶段：
正常开展实验，掌握“做中学”学习模式
按年级举行现场活动。
三、结题阶段：
汇集活动方案
写总结报告