【文章摘要】：古希腊哲学家柏拉图认为：“我们一向对于身体用教育，对于心灵用音乐。”他又说：“节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的深处，如果教育方式合适，它们就会拿美来浸润心灵，使它也就因而美化……”这些都说明优美的音乐可以带给学生感官上的刺激，获得精神上的愉悦和乐趣。优秀的音乐作品还能让学生的情感在欣赏音乐的联想中得到美的熏陶，精神上的满足，从而达到陶冶情操、升华人格的目的。在音乐欣赏的教学活动中，教师通过创设游戏情境，培养学生的学习兴趣；通过激发学生的想象力，再创音乐作品；通过巧妙地运用多媒体资源，提升音乐课堂的文化品位。通过弘扬民族音乐文化艺术，激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。通过音乐欣赏活动，让学生由衷地对经典音乐作品说“赏你千遍也不厌倦”。
【关键字】：游戏 兴趣 想象力 民族音乐
【正文】：
古希腊哲学家柏拉图认为：“我们一向对于身体用教育，对于心灵用音乐。”他又说：“节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的深处，如果教育方式合适，它们就会拿美来浸润心灵，使它也就因而美化……”这些都说明优美的音乐可以带给学生感官上的刺激，获得精神上的愉悦和乐趣。优秀的音乐作品还能让学生的情感在欣赏音乐的联想中得到美的熏陶，精神上的满足，从而达到陶冶情操、升华人格的目的。在音乐欣赏的教学活动中，教师通过创设游戏情境，培养学生的学习兴趣；通过激发学生的想象力，再创音乐作品；通过巧妙地运用多媒体资源，提升音乐课堂的文化品位。通过弘扬民族音乐文化艺术，激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。通过音乐欣赏活动，让学生由衷地对经典音乐作品说“赏你千遍也不厌倦”。
一、创设游戏情境，培养学习兴趣。
大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”据说，古希腊时，柏拉图的学园，主要是为儿童在游戏中学习而创立的。人都有好乐的天性，在玩中学、乐中学，学的东西特别容易接受。生活中的孩子，他们一个个生龙活虎，充满了生命的活力。在学校，在我们的课堂上，游戏是最能创造让学生生命昂扬这种情境的方法。东西先贤，不谋而合，把学习看作快乐的与游戏合二为一的事。
在音乐欣赏的实践活动中，激发学生的学习兴趣是进入物我两忘的欣赏情境和培养学生形成欣赏习惯的良好开端。一首音乐作品能否激起学生欣赏的热情，主要取决于学生对这首作品的熟悉程度。在音乐欣赏过程中，熟悉感受和陌生感受制约着学生注意的兴趣，似熟非熟对人有着一种驱使力，适应人的探索新奇的心理。为了获得这种效果，教师在课堂教学中要努力创设“逼真”的情境。例如我在教授《小袋鼠》一课时，首先，让学生聆听各种表现动物的音乐片段，引出袋鼠这位朋友；接着结合聆听描写《动物》的乐曲，让孩子们进行模仿袋鼠动作的表演；然后采用“摘果子”、“吃果子”等形式，边唱《小袋鼠》边表演等学习方式学习歌曲《小袋鼠》；最后，编创有关《小袋鼠》的歌词，做“小袋鼠分果子”的游戏。随着音乐的流动，调动了学生听觉的动、视觉的动、思维的动、手动、脚动、全身动，孩子们在动中感受到音乐，在游戏中找到了情趣。
在教育中，游戏的魅力是无限的。通过创设情境，激发了孩子们的学习兴趣，使负荷整体文化的音乐欣赏逐步逼近并进入学生的心灵。通过创设生动、有趣的音乐游戏教学，引发学生的共鸣，促使学生个性发展，使孩子们始终沉浸在富有童趣的欢乐和幻想之中，“热爱生活、热爱音乐”的意识便深入孩子们的心田，生命的色彩也在游戏的照耀下，变得更加绚丽多姿。
二、激发学生想象，再创音乐作品。
音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。记得曾有人说：“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。”学生时代正是想象的时段，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育者来说是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷径。
在欣赏教学过程中，针对学生好动、好玩、好奇、好胜的年龄特点，在安排学生欣赏民间打击乐《鸭子拌嘴》前，我没有告知学生乐曲的名称，让孩子们用动作来表现自己所听到的动物形象。学生听完《鸭子拌嘴》后，有的学生说像鹅大哥摇摇摆摆的样子，有的说像两只企鹅在嬉闹，有的说像两只小鸡在争吃小虫子……从中我们可以看出学生听“懂”了音乐，能够把自己对音乐的感受表达出来。老师给学生机会充分发挥他们的想象力，并以这种形式对学生进行音乐审美教育。在欣赏完《鸭子拌嘴》后，我还安排了学生自由创作的活动，让学生用小镲表现出小鸭子拌嘴的情景。先用手掌模拟小镲，两人一组演一演，让每个学生都有参与的机会。在演示的时候，我还为每一组设计了不同的情节，如第一组的情节是“清早，可爱的小鸭子想去河里洗个澡，他们排着整齐的队伍摇摇摆摆地走出家门……”有了情节，学生的表现更加活泼、生动，也使课堂效果更加丰富多彩。孩子们通过自己的创造性表演，既从创作者的角度理解了音乐，又发展了他们自身的创造性能力。于是，孩子们的聪明智慧、默契的合作表演便在这里有了淋漓尽致的体现。
三、弘扬民族音乐，激发爱国热情。
《新课程标准》指出，“让学生了解我国各民族优秀的民族、民间音乐，以激发热爱祖国音乐艺术的情感和民族自豪感，增强民族意识和爱国主义情操。”民族音乐是民族文化的精髓，它集中体现了一个民族的民族精神、气质、心理素质、风土人情和审美情趣等，具有非常鲜明的民族特征。加强民族音乐教育，是有效地增强学生民族意识的绝佳途径，也是有效地激发学生的爱国主义情怀的绝佳方法。音乐教育对一个人的成长起着不可低估的作用，有着特殊的素质教育功能。
例如在教授表演唱《龙咚锵》一课时，对比学习国外歌曲《新年好》，创设中外新年情景，使学生感受中外儿童欢度新年时的热闹场景。同时还穿插聆听中外表现过年的歌曲《过新年》、《平安夜》、《小拜年》等，使学生充分感受国内外欢庆新年的喜人情景。音乐教学中学习、理解多元文化，就是“在强调弘扬民族音乐的同时，还应以开阔的视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化”。在学习表演唱《新年好》这堂课中，通过创设国外新年情景，引导学生比较中国和外国过新年时的不同情景，比较表现中外新年歌曲的不同风格，获得两种表现过新年歌曲不同风格的体验，使学生获得多元化音乐文化的初步感受。学生接触、体验国内外不同的文化背景下以“过新年”为主题的音乐，进而获得国内外不同的社会、文化、习俗等生活经验，这些都为以后扩大“多元文化”视野打下了较好的基础。
匈牙利音乐教育家柯达伊说过：“民间音乐是培养好的艺术趣味的源泉，民间歌曲中凝聚了人民多少世纪的才智和观察力，在经过千锤百炼雕琢而成的尽善尽美的民间音乐中，具有永恒的魅力。通过民间音乐教育可以培养儿童具有对民族音乐文化的深厚感情，并且会进一步促使儿童热爱人类的一切优秀文化。” 音乐是听觉的艺术，一切音乐艺术的实践活动都必须依赖于听觉，它是音乐欣赏中的音响感知。在教学过程中，通过音乐欣赏了解到世界各地的音乐文化知识。
著名作曲家贝多芬有句名言“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”在音乐欣赏教学中，让学生经常接触优美纯洁的民族音乐，既能使学生的情感体验得到逐步地充实和不断的丰富，又可以净化学生的心灵、陶冶学生的情操，培养他们高尚的道德品质，最终促进学生个性和谐而良好的发展。让我们一起步入美妙的音乐世界，共同感受音乐的神奇魅力，对经典音乐作品说“赏你千遍也不厌倦”。
【参考文献】：
1．《浅析少年儿童在音乐欣赏中的审美联觉》
2．《如何以新的理念，上好中学音乐欣赏课》
3．《论音乐欣赏对学生完美人格的塑造》
4．《中小学音乐教育》
5．《给教师的建议》
6．《草根化研究》
7．《新课程音乐教学案例评选》